sábado, 14 de janeiro de 2017

PORTFÓLIO DO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA ALFABÉTICA. 1º ANO/2013

Portfólio do processo de aquisição da leitura e escrita alfabética . Turma de 1º ano/2013


Existem muitas professoras e professores que não enxergam os avanços no processo de aprendizagem da criança! Para algumas pessoas certos alunos irão ser sempre àqueles com dificuldades,dificilmente vão enxergar o quanto esses alunos avançaram!

Perdi muitas atividades , por isso  não se pode observar o processo de aquisição de leitura e escrita de forma completa de alguns alunos.
Maísa
Inicio do ano
Fevereiro
nível de escrita: pré-silábico





Maísa
17/04/2013
nível de escrita
pré-silábico






23/05/2013
Nível de escrita:
alfabético






Máisa
setembro
Nível de escrita alfabético
Escrevendo com algumas sílabas não canônicas






Ralph
Fevereiro
Nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais e poucas consoantes.







Ralph
13/04/2013
Nível: silábico-alfabético







Ralph
24/05/2013
Alfabético







17/10/2013
Alfabético







Ralph
02/09/2013
Alfabético
Lê com maior fluência









05/12/2013
Alfabético. produz textos com coesão e com várias sílabas não canônicas.





Leonardo
Avançou para o nível alfabético somente no 2º ano, pois era um aluno com muitos problemas 
sócio-afetivos . Resistia muito na realização das atividades.


Leonardo
Conflito de passagem entre os níveis pré-silábico 2 e silábico.
13/05/2013




 Leonardo
Silábico com consciência sonora de vogais.
06/12/2013




Leonardo
Alfabético/Lê de forma fluente
20/04/2014



Leonardo
Alfabético lê de forma fluente e compreende o texto . Escreve e lê palavras com várias sílabas canônicas e não canônicas.
20/09/2014










Eduardo
29/07/2014
Nível de escrita: pré-silábico

Eduardo não foi meu aluno no 1º ano 
Iniciou na minha sala, somente em julho no 2º ano, sendo um aluno retido. O aluno apresenta sérios distúrbios psicológicos , que ainda não foram diagnosticados .




Eduardo
30/09/2014
Nível de escrita:
silábico-alfabético
Não lê








Jamily
06/03/2013
silábico com consciência sonora de vogais e poucas consoantes







Jamily
06/05/2013
alfabético







Jamily
27/05/2013
alfabético








Jamily
02/09/2013
Lê começando a ter fluência na leitura. Alfabético








Jamily
17/10/2013
Alfabético , escrevendo com algumas sílabas não canônicas.






Iuri
Iuri avançou para o nível alfabético ainda no 1º ano, porém perdi esta atividade.
Obs: o aluno apresenta síndrome de down
Nível silábico com consciência sonora de vogais







Iuri
06/05/2013
nível silábico -alfabético









Iuri
11/06/2014
Nível alfabético. Lê silabando.


















Maria Eduarda ( perdi as outras atividades do 1º ano, mas a aluna avançou rapidamente no processo de aquisição da leitura e escrita alfabética. Já produzia textos desde o 1º ano.
Nível silábico com consciência sonora de vogais e poucas consoantes.









Maria Eduarda
23/05/2013
Alfabético




Maria Eduarda
Alfabético. produz textos com coesão e criatividade. Escreve com várias sílabas não canônicas.

Ana Carolina já iniciou bastante adiantada em suas hipóteses de escrita.
Poderia dizer que já estava no nível alfabético, apesar de a primeira palavra ter escrito no nível silábico-alfabético. Perdi as outras  atividades , mas a aluna já lia de forma fluente e produzia textos no 1º ano.









Ana Carolina 
Alfabético

















Ana Carolina
05/12/2013
Nível alfabético. escreve com várias sílabas não canônicas. Produz textos com coesão e criatividade. 







Gabriella
07/03/2013
A aluna iniciou no nível silábico de escrita com consciência sonora de vogais e poucas consoantes. Perdi as outras atividades , porém a aluna avançou em pouco tempo para o nível alfabético e começou a ler no 1ºano.







sexta-feira, 16 de dezembro de 2016

PROJETO : PORTINARI E AS BRINCADEIRAS DA CULTURA BRASILEIRA

E.M. Professor André Trouche
Ano: 2016
Turma da Cultura : GR2A ( 2º ano)
Professora: Karla 


Projeto : “Portinari  e as Brincadeiras da Cultura Brasileira”

·      Tempo estimado: maio a dezembro de 2016

·        Justificativa:        O interesse das crianças pelas brincadeiras .
·        Objetivo Geral: Resgatar as brincadeiras dos tempos dos pais e avós dos alunos, realizando várias brincadeiras da cultura brasileira e  através dessas propiciar o aprendizado dos conteúdos escolares de forma significativa,  interdisciplinar e lúdica.

·        Objetivos específicos:
·        Português
·         Intervir no  processo de aprendizagem  dos alunos para que avancem  no processo   de aquisição da escrita alfabética e ortográfica.
·        Desenvolver a leitura com fluência de textos verbais  , conhecendo diversos  gêneros textuais, tais como: cantigas de roda, textos instrucionais de brincadeiras, legendas de brincadeiras, poesias, textos narrativos ( histórias), informativos, bilhetes, cartas, parlendas, trava-línguas, etc.
·        Desenvolver a leitura de textos não verbais.
·        Produzir diversos gêneros textuais, como: textos narrativos,cantigas, parlendas, trava-línguas, poesias , bilhetes, convites, cartas, textos informativos, etc.
·        Identificar e escrever os textos de acordo com a estrutura de texto de cada gênero.
·        Escrever de acordo com a estrutura frasal, orientação espacial do texto ( parágrafos, versos percebendo as palavras que rimam, estrofes ).  
·         Reconhecer e utilizar os sinais de pontuação .


·        Matemática

·        Ampliar o sistema de numeração decimal até 100.

·        Realizar situações-problemas com as ideias de adição ( juntar e acrescentar) , subtração (  tirar, completar e comparar).

·             Realizar situações-problemas com as ideias de multiplicação ( somar das quantidades iguais, combinações, organização retangular) e divisão ( dividir, distribuir e formar grupos).

·        Realizar cálculos, utilizando os algoritmos e procedimentos das operações de adição e subtração.

·        Conhecer números pares e ímpares

·        Perceber números maiores, menores e iguais e sinais utilizados.

·        Ordem crescente  e decrescente

·        Ler tabelas e gráficos.

·        Registrar tabelas e gráficos.

·        Reconhecer as formas geométricas espaciais ( esfera, cilindro, pirâmide, paralelepípedo, cubo)  e  planas ( triângulo, quadrado, retângulo e círculo).

·        Reconhecer algumas unidades de medida que utilizam partes do corpo humano

·        Identificar o centímetro e o metro como unidade de medida de comprimento.

·        Utilizar a  régua e a fita métrica como instrumento de medida de comprimento. Conhecer outros instrumentos de medida para medir espaços maiores como a trena.

·        Conhecer que 100cm correspondem a 1m.

·        Conhecer unidades de medida de tempo como  a hora, aprendendo a verificar a hora exata.

·        Compreender o significado de manhã , tarde e noite.

·        Perceber a utilidade do calendário no dia a dia.

·        Identificar no calendário os dias, os meses e o ano.

·        Reconhecer os meses do ano.

·        Reconhecer os dias  da semana.



·        História e Geografia

·         Resgatar  os brinquedos e  brincadeiras  antigas vivenciadas no tempo dos pais e avós dos alunos.

·        Conhecer a origem dessas brincadeiras, às quais são originadas das três matrizes étnicas que formam o povo brasileiro: indígenas, africanos e europeus.

·        ·        Conhecer a história do Brasil de forma crítica, incluindo a contribuição, exploração e prejuízos sofridos pelos  povos indígenas e africanos, ocorridos com a chegada dos portugueses.

·        Respeitar as diferenças individuais, de cultura e de gêneros.

·        Valorizar as características negras das crianças, valorizando a autoestima destas e conscientizando-as sobre o racismo.

·        Valorizar as culturas africanas e indígenas, de forma que as crianças  as percebam como  culturas diferentes e não inferiores e que estas  muito podem contribuíram na formação da cultura brasileira.

·        Localizar em mapas e no Google maps o lugar onde mora, a sua rua, o bairro, a cidade, o estado e outros estados do Brasil relacionados às brincadeiras trabalhadas, além de localizar o estado e a cidade de Portinari e outros estados e países que fazem da parte da História e Geografia do Brasil.
·        Ler legendas em mapas.


·        Ciências

  • ·        Reconhecer  as partes do corpo  
  • ·        Conhecer o corpo por dentro , seus órgãos e suas funções;
  • ·        Conhecer e relacionar  órgãos dos sentidos
  • ·        Conscientizar e praticar hábitos de higiene e saúde.
  • ·        Conhecer as fases da vida
  • ·        Conscientizar os alunos em relação à preservação ambiental.

·        Artes


  • ·        Conhecer a biografia de Portinari  e as  suas obras de artes . Artista plástico brasileiro que retratava em suas obras de artes temas da vida e cultura brasileira e um desses temas são as brincadeiras do tempo de sua infância em Brodósqui ( cidade do interior de São Paulo).


  • ·        Ampliar do conhecimento cultural dos alunos.


  • ·        Estimular a apreciação pelas obras de artes, observando as figuras que tem na obra, o que esta transmite a interpretação da obra de acordo com a imaginação de cada aluno, as cores que mais estão presentes, as formas geométricas, etc.


  • ·        Estimular a criatividade e o desenvolvimento artístico, realizando releituras de algumas obras de Cândido Portinari, tais como: roda, futebol, meninos soltando pipas...


  • ·        Estimular a criatividade e a consciência ambiental, através da produção de brinquedos confeccionados com material reciclável.





·        Educação física e música

  • ·       Possibilitar as relações sócio-afetivas, desenvolvimento psicomotor, criatividade e perpetuação das brincadeiras antigas. Como, por exemplo: seu mestre mandou, espelho, mamãe posso ir, boca de forno, serpente, escravos de jó, brincadeiras de roda,  pular corda, amarelinha, chicotinho queimado , quente/frio, seu lobo tai, é de tango- tango, passa –passa galinha arrepiada, pique –esconde, pique –bandeirinha, pique-pega, passa –anel, etc.



  • ·     Realizar as brincadeiras  pesquisadas que são de origem portuguesa, indígena e africana.
  • ·          Realizar atividades necessárias ao desenvolvimento musical das crianças, tais como:   som e silêncio, ritmo, pulso, compasso, sons graves e agudos, duração: curto e longo, intensidade: fraco e forte, timbre, jogos e brincadeiras que envolvam dança e improvisação musical.





·        Conteúdos

·        Português
·        Aquisição da escrita alfabética  e ortográfica (relação fonema /grafema)

·        Nomes dos alunos

·        Escrita do nome e sobrenome

·        Letras ( vogais e consoantes) / Ordem alfabética

·        Fonemas  com sons parecidos ( p/b,  d/t, f/v, c/g, quando seguidos das vogais “a”,”o”, “u”, )

·        Passagem das letras do alfabeto para  a  letra cursiva. Uso das letra maiúscula e  minúscula. Obs: quem não conseguir poderá continuar escrevendo com letra de forma. 

·        Sons Nasais ( ã (s), ão(s), ãe(s), õe(s)

·        Encontros vocálicos 



·         Ortografia ( palavras com sílabas complexas):  ce, ci, ç, nh, , h, nh , lh, ch,  ge,gi, qua, que, qui, gua, gue, gui,  rr ( som forte), r(som fraco), s( som fraco), ss( som forte ), vogais seguidas de “m” ou  “n” ( an, en, in, am, em, im...). Regra ortográfica ( antes de p e b usamos "m", antes de outras consoantes usamos " "n", a maioria das palavras termina com "n". Plural de palavras que terminam com “m” ( am, ans, , ens...). Encontros consonantais: br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr, bl, cl, fl, gl, pl, tl), vogais seguidas de “l” ( aL, el, il, ol , ul), vogais seguidas de “s” ( as, es) vogais seguidas de “ z”( az ,ez, iz),  . Sons do  “x” ( x = ch,  x= z,   x= cs, x = s)
   
         
·        Gramática
·        substantivos (nomes) próprios e comuns

·                Separação de sílabas e número de sílabas.  Observação: Ainda não é necessária a memorização das classificações quanto ao número de sílabas, mas as crianças podem ser informadas que  existem palavras com uma sílaba( monossílaba ( uma sílaba), dissílaba ( duas sílabas), trissílabas ( três sílabas) e polissílabas ( quatro sílabas).

·        Adjetivos/ características

·        Sinais de pontuação ( ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, vírgula, reticências e dois pontos)


·        Acentuação

·        Gêneros dos substantivos( masculinos e femininos)


·        Uso dos artigos definidos e indefinidos conforme o gênero

·        Grau dos substantivos ( normal, diminutivo, aumentativo)

·        Flexão de número dos substantivos ( singular e plural)

·        Uso dos artigos , conforme a flexão do número do substantivo, 


·        Leitura 
·        Leitura,  compreensão e interpretação de diversos gêneros textuais, como:  narrativas/histórias  , textos informativos, poesias,receitas, bilhetes,  cartas, cartões, parlendas, cantigas , histórias em quadrinhos, biografias...

·        Produção de textos 


·        Produção textual de diversos gêneros textuais.  Estrutura dostextos 
·        ( estrutura da frase, parágrafos, estrofes). Gêneros: histórias(textos informativos),poesias,receitas, bilhetes,  cartas, cartões, parlendas, cantigas , textos instrucionais sobre brincadeiras, histórias em quadrinhos, biografias...


·        Matemática
·         Conceitos matemáticos de vocabulário de confronto: cheio\ vazio/comprido ,curto/ largo, estreito/grosso, mais/menos, pouco/muito)
·        Localização espacial ( dentro/fora, esquerda/direita, longe/perto, atrás/na frente, primeiro, penúltimo, último.

·        Números Naturais até 9.

·        Relação quantidade /numeral até 9.

·        Dezena e meia dezena.

·        Dúzia e meia dúzia

·        Ampliação do sistema de numeração decimal.

·        Agrupamentos de 10 em 10

·        Números até 99

·        O número 100 ( 1 centena).

·        Antecessor e sucessor

·        Ordem crescente e decrescente

·        Sinais matemáticos (maior, menor e igual)

·        Números ordinais

·        Situações-problemas com a idéia de adição

·        Adições com resultado até 10.

·        Adições com resultado até 19.

·        Situações-problemas com a idéia de subtração

·        Subtrações com resultado até 10.

·        Subtrações com resultado até 19.

·        Formas geométricas espaciais

·        Formas geométricas  planas

·        Medida de tempo ( calendário e hora)

·        Adições com números até 99 e situações –problemas.

·        Adição com três parcelas

·        Subtrações com números até 99 e situações –problemas.

·        Números pares e ímpares

·        Sistema monetário ( O Real /situações que envolvem troco).

·        A idéia de multiplicação ( situações –problemas e operações matemáticas)

·        Dobro e  triplo

·        Medidas de tempo ( hora e calendário)

·        Medidas de comprimento ( Conhecer o centímetro)

·        Tabelas  e gráficos

·        A idéia de divisão ( situações –problemas e operações  matemáticas).

·        Metade


·        História e Geografia

·        Brincadeiras do tempo dos pais e avós.
·         Brincadeiras brasileiras de origem   indígena, africana e européia.
·        Diversidade de gêneros e respeito às diferenças. 
·         Descobrimento do Brasil de forma crítica.
·        Localização do espaço onde mora. Endereço. Nome da rua, número da casa, nome do bairro , o que tem no bairro, no quarteirão da escola, ruas do bairro,   localização do bairro onde mora, nome da cidade,  a cidade de Niterói,  bairros que a compõem, nome do estado em que mora.
·        Relação campo X cidade




·        

·        Ciências

·   
·        Partes do corpo. Partes que principais do corpo: cabeça , tronco e membros. Outras partes do corpo.
·        O corpo por dentro.  Órgãos e suas funções
·        Hábitos de higiene e saúde.
·        Os sentidos e órgãos dos sentidos
·        Meio ambiente/reciclagem de materiais em brinquedos


Procedimentos Metodológicos:

            Ver o vídeo sobre a vida de Portinari e suas obras de artes.  Fazer perguntas sobre o que observaram  em relação  à família de Portinari,  comparando as roupas e pessoas das famílias antigas e atuais. Mostrar a casa de Portinari e a cidade que morava: Brodósqui, relacionando a cidade do interior de São Paulo que era em uma paisagem de campo  com a paisagem de cidade, na qual moram. Posteriormente mostrar no mapa. Relacionar o tema casa  e localização geográfica , endereço ( rua, nº da da casa, bairro, cidade e estado) dos alunos com  a casa/ cidade/ estado que  Portinari morava. Apreciar  várias  obras de artes  de Portinari e particularmente o tema sobre as brincadeiras de sua  infância  e  que fazem parte das brincadeiras de muitas gerações , sendo estas  parte  da cultura brasileira.
             Perguntar quais são as brincadeiras que conhecem. Pesquisar  as brincadeiras dos tempos dos pais e avós dos alunos.  Relatar  ou ler na roda como era a brincadeira ( texto instrucional). Mostrar o desenho que fez. Realizar algumas brincadeiras no pátio. Escrever lista das brincadeiras antigas e atuais, trabalhando-se a aquisição da escrita alfabética e ortográfica. Perguntar aos alunos como se escreve, ler suas hipóteses e depois escrever no quadro. Escrever frases sobre algumas brincadeiras da lista.
             Realizar atividades com tabela e gráfico  das brincadeiras preferidas. Perguntas sobre o gráfico. Situações-problemas envolvendo situações de adição e subtração, posteriormente situações que envolvem multiplicação e divisão. Realizar brincadeira de boliche para trabalharmos  adição dos pontos, tabela dos pontuação dos grupos , gráfico e situações problemas envolvendo a adição e subtração.
            Entregar texto sobre a biografia de Portinari. Leitura individual e depois coletiva. Conversa. ( interpretação oral e escrita). Enfatizar que o texto que conta a história de vida de uma pessoa se chama biografia.
            Pesquisar a sua autobiografia. Perguntas que fazem parte da biografia.   Que dia nasceu? Onde nasceu?  O que fez em determinada idade? Acontecimentos importantes na vida? O que faz atualmente? O que mais gosta de fazer? Nomes dos familiares, etc. Escrever texto fazendo no caderno de casa e depois  fazer na sala . Desenhar-se no lugar que gosta, com seus familiares e amigos.
            Releitura  da  obra de arte   “ Meninos  Soltando  Pipas “. Contorno do corpo e losangos  cortados  em papel  colorido. Pintura do fundo com guache. Apreciar obra de arte: cores, o que tem no quadro, o que fazem fundo, forma geométrica das pipas, cores das roupas das crianças, etc.  Fazer juntamente com a professora de artes. Trabalhar outras formas geométricas planas á partir da pipa de Portinari. Confeccionar a pipa.
            Releitura da obra: “ Roda Infantil” . Pintura do fundo com guache. Desenho da roda das crianças e casinhas , recorte e colagem dos desenhos no fundo pintado com guache.
            Releitura da obra : “ Futebol”. Fazer bonecos com massinha, pintar o fundo em uma bandeja de isopor. Desenhar o campo com tinta em relevo. Colar os bonecos com cola de silicone.
            Confeccionar vários brinquedos do tempo dos avós: pião com CDs e bolinhas de gude, peteca ( penas , jornal e sacola plástica) , bilboquê ( garrafa pet ,barbante, jornal e durex ), vaivém ( garrafas pets , barbante e alça), pipas ( papel seda, palitos de bambu, linha de pipa, papel de revista)
             Produzir textos instrucionais sobre brincadeiras. Produção de texto coletivo sobre a confecção da pipa ( texto instrucional)  e leitura e interpretação  mesmo texto. Confecção da pipa na roda. 
            Pesquisa sobre brincadeiras de origem indígena, portuguesa e africana. Escrever listas de brincadeiras dessas brincadeiras, trabalhando a aquisição da escrita alfabética e ortográfica. Relatos dos alunos, esperar escreverem e depois perguntar como escreveram, intervindo , fazendo perguntas se falta alguma letra, se é com um “ r”  ( som brando )ou dois“ rr”( som forte). Escolher uma das  brincadeiras e escrever um texto instrucional ( que ensina a brincadeira). Ilustrar. Fazer um livro com a capa.  
            Realizar atividades  de leitura e produção de textos com outros gêneros textuais,como: poesias, cantigas de roda, parlendas, trava –línguas, histórias (textos narrativos), bilhetes, convites, cartas,etc.
            Produzir uma história ( texto narrativo) sobre uma atividade com recorte, colagem e desenho. Ler a poesia  “Convite” , que compara a leitura de poesia a uma brincadeira. Interpretar oralmente e de forma escrita. Ouvir relatos.  Produzir textos de cantigas roda que sabem de memória, depois da leitura  dessas cantigas no Livro : “Cantigas de Roda” . Brincar com várias dessas cantigas de roda.  Leitura e interpretação da cantiga : O Cravo e a Rosa. Atividade com rimas e estrofes e versos. Leitura de parlendas e trava-línguas. Atividades para completar com palavras que rimam .  Leitura e compreensão de textos informativos sobre a origem das brincadeiras, como : “ A origem da Pipa “.
            Brincar com os brinquedos  confeccionados no pátio nas segundas- feiras, pois não tem aula extra. Brincar também com as brincadeiras do tempo dos pais e avós ( amarelinha, roda, futebol, passa-anel, chicotinho queimado, meu pintinho, passa galinha arrepiada, quente-frio, cabra-cega, seu lobo está aí?, etc...
             Relacionar o tema “Preservação Ambiental” com a reciclagem de materiais, transformando-os em brinquedos. Em relação tema  “ O  Corpo Humano”, contornar o corpo de uma aluna e fazer uma boneca negra , sendo a nova amiga da sala. Propor que a boneca seja negra , para podermos elevar a autoestima das crianças negras , trabalhando –se a questão do racismo e também  ser uma boneca e não um boneco, para discutirmos  questões de gênero , como brincadeiras de meninos e meninas.  Desenhar uma roupa na boneca. Dar um nome para a boneca, Fazer uma votação para o nome. Confeccionar uma boneca e pintar a roupa como fizeram no cartaz. Levar a boneca para casa e escrever em um diário o que fez com a boneca, ilustrar também. Escrever texto coletivo sobre as diferenças do nosso corpo  e respeito as estas. Desenhar-se e escrever nomes das partes do corpo.   Trabalharemos as partes do corpo do ser humano,  escrevendo os nomes destas partes , com o objetivo de que as crianças avancem  na aquisição da escrita alfabética e ortográfica .  Contornar outra criança para fazermos o corpo por dentro. Confeccionar  os órgãos com massinha , nomear e escrever nomes dos órgãos, trabalhando-se aquisição da escrita alfabética e ortográfica . Relatar as funções dos órgãos, após a pesquisa ( leitura de textos informativos em livros e internet sobre o corpo humano por dentro). Realizar outros contornos do corpo ( cinco alunos) e medir com os palmos da mão e depois com a fita métrica, para trabalharmos medidas de comprimento. Realizar atividades com tabela e gráfico dos alunos, números maiores e menores ( sinal matemático), ordem crescente e decrescente , à partir das medidas dos alunos. Colocar os alunos em ordem do menor para o maior  e do maior para o menor,  organizar as medidas em ordem crescente e decrescente.  Realizar outras atividades, utilizando os sinais matemáticos, comparando números maiores e menores. Deixar as crianças medirem uma as outras e anotar as medidas na tabela. Utilizar outras partes do corpo para medirem a carteira, o livro, etc. Depois poderão usar a medida padronizada com a régua, aprendendo as unidades de medida com cm e m e que 1m= 100cm. Utilizar a trena para medir a sala, percebendo que a régua só mede objetos menores e que a fita métrica pode medir os alunos com mais de 1m e a trena espaços maiores como a sala.
            Ver vídeo na sala de multimeios ( desenho sobre o descobrimento do Brasil). Leitura de texto sobre o texto:  “ O Brasil foi descoberto ou invadido” e compreensão do texto . Conversa de forma crítica sobre o descobrimento/invasão do Brasil e as conseqüências de grande mortandade e exploração  para os povos indígenas e africanos. Valorizar a cultura que trouxeram e a colaboração para o crescimento econômico do Brasil.  Enfatizar a questão do racismo e elevação da autoestima das características  negras, através de histórias que abordem o tema: “ O Cabelo de Lelê” ,” Menina Bonita do Laço de Fita e outros. Utilizar livros de literatura infantil  para abordar a História do Brasil e de Zumbi dos Palmares.
            Ao trabalharmos o tema : “ A  Casa e a Família”.  Trabalhar a localização do lugar onde mora, pesquisando o endereço,  o nome da rua , o nº da casa, do bairro, da cidade, do estado e do país. Localizar em mapas e no Google maps esses espaços geográficos. Pintar os espaços de acordo com as legendas. Falar das questões sociais em que lugar estão essas casas e do direito a moradia. Escrever uma cartinha com reivindicações para  a diretora sobre o que querem para que a  escola seja um lugar  melhor e que atenda ao direito das crianças  de brincarem, escrevendo o endereço no envelope no lado do remetente e o endereço da escola no lado do destinatário. Trabalhar a família, conversando sobre os componentes de sua família e dos outros alunos, percebendo que as famílias são diferentes e tem até criança que não tem família. Trabalhar com o livro : “ A Família Colorida” que conta a história  de dois irmãos : um negro e outro branco, trabalhando a questão da miscigenação do povo brasileiro, pela vinda de negros africanos que vieram escravizados para o Brasil e questões sobre o racismo , percebendo que as famílias dos alunos também são assim e temos que respeitar as diferenças.


  Recursos materiais:
Materiais recicláveis,  tintas guaches, papel A4, pincéis, canetinhas, giz de  cera, colas,tesouras, bandejas de isopor, massinha, cola de isopor, bolinhas de gude, papel seda, palitos de bambu, CDs, garrafas pets, penas, cartolina, papel 40kg.
Livros utilizados: Ninguém é igual a Ninguém, A oficina de Cascão ( fala sobre reciclagem de materiais em brinquedos) ,  Menina Bonita do Laço de Fita, lendas indígenas( A Iara, O Curupira, A Origem das Estrelas) e lendas   e fábulas Africanas ( A Mosca atrapalhada), O Cabelo de Lelê, Brinquedos Ensaboados, A Família Colorida, Cantigas de Roda. Livros de pesquisa e internet.
            


Avaliação :
             O projeto foi muito prazeroso para os alunos, pois estes brincaram  e aprenderam  de forma significativa vários conteúdos de forma interdisciplinar. As crianças avançaram na aquisição da escrita alfabética e ortográfica,desenvolveram-se na  leitura, lendo de forma mais fluente  e avançaram na produção de textos. Conheceram diversos gêneros textuais durante o projeto.  As crianças que  entraram  em níveis iniciais  de escrita  como pré-silábico e silábico, avançaram para o nível alfabético, lendo e escrevendo textos. Na matemática,  ampliaram o sistema de numeração decimal. Em situações de jogos e brincadeiras, realizaram cálculos que envolveram problemas com  as ideias de adição, subtração, multiplicação e divisão.  Aprenderam a ler tabelas e gráficos , a conhecer e relacionar os atributos de formas geométricas planas e espaciais, através da utilização dos materiais recicláveis.  Em relação a estes materiais, os  relacionamos com  o conhecimento de  Ciências, o qual desenvolveram a consciência ambiental.  Aprenderam sobre o  corpo humano, suas partes externas, órgãos , funções e hábitos de higiene e saúde. Em relação ao conhecimento nas áreas de História e  Geografia, as crianças resgataram as brincadeiras da cultura brasileira. Ampliaram a localização geográfica, conhecendo a rua  em que moram, bairro  , cidade e estado, conhecendo outros bairros , cidades e estados do Brasil e a cidade que Portinari morava, fazendo a relação entre campo X cidade. Pesquisaram as origens indígenas, africanas e europeias das brincadeiras brasileiras .  Conheceram a História do Brasil de forma crítica : percebendo como os brancos portugueses não respeitaram a cultura de  outros povos, como os indígenas e africanos.A importância que estes povos tiveram culturalmente e economicamente para o Brasil e  a luta desses povos pela sua liberdade.  Perceberam que o Brasil foi invadido , pois os indígenas já viviam aqui e que o Brasil foi um país de exploração para Portugal, pois os portugueses só queriam levar nossas riquezas e alimentos.
            Em relação às Artes, as crianças ampliaram o seu conhecimento cultural, conhecendo a biografia de Portinari e as obras de artes deste artista, conhecido mundialmente. Desenvolveram a sensibilidade artística, o grafismo, a coordenação motora fina . Aprenderam  a utilizar os materiais, dividindo-o,sabendo esperar a vez ,  cooperando com os colegas, utilizando a cola, tesoura e tintas de forma adequada, cuidando bem do material e guardando-os após as atividades.
           
           


 Algumas Atividades
As fotos foram autorizadas
Trabalhamos a identidade. Li o livro de histórias: Ninguém é igual a ninguém e trabalhamos a identidade e o respeito as diferenças. Também fizemos os autorretratos , baseando-se no autorretrato de Portinari e atividades sobre documentos que comprovam nossa identidade , nossa história e nossa cidadania, como a certidão de nascimento e a carteira de identidade, no final confeccionaram a carteira de identidade.
Atividades de artes e produção textual sobre o livro : Ninguém é igual a Ninguém. O livro fala sobre bulyng e de crianças que não se gostam como são.  Responderam a pergunta. Você gostaria de ser diferente ?  Por que? Pintamos as mãos e imprimos no papel.Pedi para desenhar cada colega em um dedo e fazer um desenho da parte da história que gostou.
Leitura do texto informativo sobre as diferenças. Texto coletivo sobre as diferenças.
Não tirei fotos dessas atividades ou acho que deletei, porém tem algumas no mural atrás das crianças. Os autorretratos e as mãos. Com as impressões das mãos também trabalhamos os numerais de 0 a 10, fazendo cartazes como recurso visual. Também trabalhamos os nomes das crianças. As crianças pesquisaram a origem de seus nomes e relataram no roda e fizemos telhadinhos com  o nome todo( letra de forma e cursiva) e um alfabeto com nomes, com as fotos das crianças e desenhos , também estão atrás das crianças nas fotos. Desenhamos o globo terrestre e todas as crianças da turma com seus nomes e escrevemos. " Respeite as diferenças"

















 RESPEITE AS DIFERENÇAS
NOSSA TURMA


CARTAZ DOS ANIVERSARIANTES











Atividades sobre a família
Leitura e interpretação das poesias: A minha família e irmão menor.
desenho dos componentes da família e escrever os nomes destes.
Atividade com recorte de figuras e desenho .  Criar uma história de uma família diferente.





 Depois de lermos a história: " A Família Colorida e conhecermos a árvore genealógica da família colorida, descobrimos que o povo brasileiros é uma mistura dos negros, brancos e índios e é por causa dos genes ( pedacinhos com características) que um irmão nasceu branco e outro negro. Depois de vermos a árvore genealógica da família colorida. Pesquisamos a nossa árvore genealógica.
Resultado de imagem para historia minha familia é colorida



Assistimos na sala de multimeios o filme sobre a vida de Portinari . Conversamos e lemos a biografia do artista. Conheceram o que é uma biografia e a vida de Portinari, a cidade em que morava e que muitos das obras de artes que pintou retratavam as brincadeiras que ele birincavana cidade de Brodósqui ( interior de São Paulo).  


Nome:__________________________________________________
Data:_________________________________________________
                              Biografia  de   Candido   Portinari

            Artista  plástico   brasileiro. Nasceu  em  Brodósqui  , cidade  do  interior  de  São  Paulo, no   dia   29  de  dezembro   de  1903   e  morreu   no  Rio  de janeiro, no  dia  6  de janeiro  de  1962.  Seu falecimento  foi causado pelo   chumbo que havia nas tintas a óleo que utilizava nas obras de arte.
            Em suas  telas  Portinari , pintava  os colonos  que trabalhavam nas fazendas, as plantações de cafezais, arrozais , milharais ... Pintava temas e paisagens da cultura brasileira: os índios,  os  cangaceiros, os negros , a caatinga, as florestas e animais brasileiros . Ele adorava pintar crianças brincando, pois eram pinturas que retratavam  a  sua  infância. Ele  dizia:
           ¬Sabe  porque  pinto  tanta  criança   em  gangorra   e  balanço ? Para  botá-las  no  ar   feito  anjos !

Leitura  e interpretação de texto:
1)     Qual  a profissão   de Portinari?
              R:____________________________________________________
2)Em que cidade ele  nasceu ? Fica em que  estado do Brasil ?
R:__________________________________________________________
_3) Em que  dia  ele nasceu ?
R:_______________________________________________________
4)Onde ele morreu e em que dia ?
R:____________________________________________________________________________________________________________________
1)    O  que  ele  pintava?
R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Em outra aula perguntei se conheciam as brincadeiras que Portinari brincava e que são do tempo dos pais e avós dos alunos. Pedi para pesquisarem brincadeiras antigas com pais e avós e escreveram como se brinca essas brincadeiras. Relatar na roda na próxima aula.




Nome :__________________________________________________________________
Data:____________________________________________________________________
Pesquise   com    seus   pais   e   avós   brincadeiras  do tempo da infância deles.   Escreva  um texto  com  instruções  sobre  a  brincadeira. Escreva  com  a  sua  letra  o  que  o  familiar ditar!
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desenhe  a  brincadeira  com   canetinha  e lápis de cor  !








Depois da pesquisa fizemos uma lista de brincadeiras atuais e antigas. Os relatos são dos alunos. Esperava eles  relatarem e escreverem e depois , intervinha no quadro ,peguntando se estava faltando alguma letra  ou se  era com "s "ou "ss" com" l"  no final ou com "u". As crianças que entraram na sala em nível pré-silábico e silábico também avançaram muito com esse tipo de lista, pois também fazia perguntas apropriadas a hipótese em que estavam de escrita, perguntando com que letra começava,  como se escreviam as sílabas, quantas sílabas tinha o nome da brincadeira, se estava faltando  letra no caso dos silábicos. Eles participavam e começaram a relacionar fonema/grafema ao soletrar a escrita dos nomes das brincadeiras . O avanço desse alunos foram em três ou quatro meses. A formação de duplas ou grupos de quatro alunos  em níveis próximos também foi importante , pois um aluno auxiliava o outro na sua zona de desenvolvimento proximal.



Nome:______________________________________________
Data:______________________________________________

Lista  das brincadeiras  atuais
_____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________





Lista de brincadeiras  antigas               
___________________________          
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
2-Escreva  frases sobre essas brincadeiras:
a)amarelinha: _____________________________________________________
b) futebol:
_____________________________________________________
c)  pique-pega;
________________________________________________________




 Em outra aula estudamos matemática, fizemos uma tabela e um gráfico das brincadeiras preferidas. Depois situações problemas  com as ideias de adição e subtração sobre o gráfico.


Nome:___________________________________________________

Data:________________________________________________________

Lista  das brincadeiras preferidas 
Das brincadeiras relatadas na aula anterior quais as que vocês mais gostam?
Realizar a votação e escrever o número de votos ao lado da brincadeira.

      brincadeiras

                votos























Nome: _____________________________________________________
Data:______________________________________________________

Perguntas sobre o gráfico de brincadeiras:

1)     Qual  a brincadeira  mais  votada  ?
R:______________________________________________________


2)     Qual a brincadeira  menos votada ?
R:______________________________________________________

3)    A brincadeira de  amarelinha e  de  alerta juntas  dão quantos  votos?
Cálculo




R:________________________________
4)    Qual a diferença de votos entre as brincadeiras de queimado e de futebol ?
Cálculo:






R:_________________________________________________


Atividades de História e Geografia relacionadas a Portinari e a identidade do aluno
 A Casa e a Família
Relação Campo X Cidade









Nas aulas  seguintes as crianças fizeram a leitura das obras de artes de Portinari, percebendo as cores , o fundo da pintura,  os que as crianças faziam, as formas geométricas , outros detalhes e o que imaginavam sobre a obra de arte. Fizemos a releitura da obra: " Meninos soltando pipas". As crianças pintaram o fundo com tinta céu azul e o chão verde ou marrom, flores, mato, sol , nuvens,  desenharam a roupa das crianças e o rosto no contorno recortado, cortaram e colaram os losangos e  o barbante que seriam as pipas ( cafifas em Niterói).








 Também fizemos a releitura da obra de arte: " Roda Infantil"












Fizemos a releitura da obra de arte: Futebol . Pintamos a embalagem de isopor com tinta guache ou acrílica e as linhas do gramado com cola em alto relevo. Fizemos os bonecos com massinha e colamos  com cola de isopor.






Obras de artes de Portinari que retratam as brincadeiras da cultura brasileira






Biografia de Portinari



Fizemos um texto coletivo e instrucional sobre a confecção da cafifa. Fiquei surpreendida que uma menina da sala sabia fazer a cafifa. Em Niterói, chamamos pipa de cafifa. Vi que as crianças da sala não tinha preconceito, quanto a brincadeiras masculinas e femininas e elas achavam que tínhamos que respeitar essas diferenças. Percebi que isso é uma cultura de gênero imposta pelos adultos. Então fiz a pergunta no texto abaixo . Meninas podem brincar de cafifa? Por quê? As respostas me surpreenderam. Porque elas gostam e podem e não tem diferença entre as brincadeiras. Também  vimos vídeos na sala de multmeios sobre o perigo do  uso do cerol e lemos textos informativos.


 Leitura e interpretação do texto instrucional








Lemos o texto instrucional da brincadeira passa-anel e depois brincamos




História em quadrinhos de Eva Funari  sobre a brincadeira de cabra -cega. As crianças produziram  a história conforme a sequência dos quadrinhos.


Poesia Convite de José Paulo Paes
Leitura e interpretação oral e escrita.
Leram a poesia individualmente e depois de forma coletiva . Fiz perguntas sobre a poesia e as crianças interpretaram oralmente. As perguntas estão no caderno das crianças, não as tenho digitadas, pois copiaram do quadro, mas eram mais ou menos estas! O importante era a conversa , o que sentiram sobre a poesia.

1)O autor está comparando a poesia com o  quê?
2) Por que o autor diz que os brinquedos se gastam e as palavras não, ao contrário, quanto mais lemos mais novas ficam?
3) Por que o nome da poesia é convite?



Atividades  de leitura, escrita, interpretação de textos com gêneros textuais  que retratam brincadeiras da cultura brasileira (folclore), como: cantigas de roda, trava-línguas,parlendas. Atividades com rimas, versos e estrofes das cantigas.  Atividades para trabalhar o espaço entre as palavras nos versos ou frases. Comparação entre os gêneros textuais. Pedi as crianças para pesquisarem outras cantigas, parlendas e trava-línguas para lerem para a turma.















Confeccionando outros brinquedos, á partir da reciclagem de materiais que iriam para o meio ambiente. Brincando com as brincadeiras antigas do tempo dos pais e avós


















Jogamos boliche na sala e no pátio. Fizemos a atividade de matemática com o jogo de boliche.
A turma foi dividida em 4 grupos: A, B, C, D, cada grupo tinha 4 alunos. Eles jogavam e somavam os pontos entre os integrantes e os pontos de cada jogada. Registravam em cada jogada na tabela. Depois pedi para somarem os pontos das três jogadas para saber o total.  Registraram os pontos no gráfico , pintando as barras e depois responderam as perguntas sobre o gráfico . Realizaram adições com três parcelas, leitura de tabela e gráfico e resolução de problemas com as ideias de adição e subtração. Lendo  no gráfico e comparando quem fez mais pontos, menos pontos e a diferença entre os pontos de dois grupos. Fiz uma roda na sala com as cadeiras e o boliche no centro . As crianças ficaram bem interessadas e atentas. Ficaram esperando a vez, repeitando a regras e participaram bastante, realizando os cálculos com facilidade e compreensão . Foi divertido aprender brincando !





Na  Festa da Cultura da escola. Dançamos as cantigas de roda em ritmo de forró




Quando trabalhamos com materiais recicláveis, trabalhamos com as formas geométricas espaciais e planas. Contornamos as faces das formas geométricas  e obtemos as espaciais. Também trabalhamos com blocos lógicos. Criamos figuras com as formas contornadas e criamos histórias sobre essas figuras.



Texto coletivo. História criada pelos alunos a partir da cena com figuras formadas com formas geométricas planas




Formas geométricas espaciais






Situações -problemas do campo aditivo sobre brincadeiras


Situações-problemas envolvendo a obra de arte : Roda Infantil de Portinari


 Contação de Histórias



 Na ciranda da Leitura



O Corpo Humano e as brincadeiras 
Contornamos o corpo de uma criança no papel 40kg e pedi que desenhassem o que tinha no rosto, os cabelos, a roupa, sapato, e outros detalhes. Trabalhamos o esquema corporal, percebendo que todo ser humano tem cabeça, tronco e membros, primeiro desenhamos a boneca nua  e vimos as diferenças entre meninos e meninas e falamos sobre essas diferenças , que temos que respeitar  quando menino quer brincar de boneca e menina soltar pipa. As características físicas também são diferentes , uns são gordos, outros magros, uns são negros , outros brancos , uns tem cabelo enrolado e outros liso, etc. Cada um também se desenhou individualmente no contorno do corpo e escreveu as partes do seu corpo. Depois produziram um texto coletivo sobre as diferenças entre os seres humanos e o respeito a essas diferenças.
Depois de fazerem a boneca no cartaz. Ela se tornou realidade , sendo uma boneca de verdade. Os alunos pintaram a roupa como no cartaz. Escolheram um nome para ela, após uma votação, o nome escolhido foi Alice. As crianças levaram ela para casa e um caderno de meia pauta, na qual escreveram um diário sobre a Alice, descrevendo o que fizeram com ela durante o dia. A Alice também ajudava a contar histórias na sala.



Os alunos da sala em suas diferenças e o texto coletivo sobre o respeito as diferenças entre os seres humanos.



Estudamos o corpo por fora e por dentro
Pesquisamos sobre os órgãos e suas funções , relatamos na roda e escrevemos um texto sobre o que descobrimos sobre o corpo humano. Lemos livros informativos e brincamos com as atividades que tinha no livro sobre o corpo .
Brincamos com nosso corpo, cantando a música da boneca de lata e brincando de espelho, comandante e outras brincadeiras.
Também aprendemos unidades de medidas , utilizando medidas não padronizadas , como as partes do corpo : mão , braço, dedo conhecemos  "cm" como unidade de medida padronizada. Utilizamos instrumento de medidas como a régua para medir objetos menores e a fita métrica para medir nossos colegas. Descobrimos que 1m= 100cm.  Também vimos outros instrumentos  como a trena para medir espaços maiores, como a sala.



Atividades



Medindo o corpo dos colegas . Não tirei fotos dessas atividades e nem digitalizei, mas as crianças , compararam as medidas e  se ordenaram em ordem crescente ( do  número menor para o maior) e decrescente ( dos números maiores para os menores). Aprenderam os sinais matemáticos maior, menor e igual.


Livro : Mini Larousse do Corpo Humano
Leitura e compreensão de texto. Conversamos depois da leitura.
Não está na ordem 










O que descobrimos sobre o corpo humano?
Produção de texto individual sobre o que descobriram, após as pesquisas, leituras e  socialização das descobertas.



Pesquisa sobre as origens indígenas, portuguesas e africanas das brincadeiras da cultura brasileira.
As crianças pesquisaram textos sobre as origens de várias  brincadeiras , como: bola, amarelinha, pipa, perna de pau, chicotinho -queimado, etc. Trouxeram o texto e relataram na roda. Escreveram as listas dessas brincadeiras e produziram textos instrucionais ( como ensina a brincadeira).Fizeram um livro com a capa. Expomos na Ciranda da leitura da escola.














Situações problemas do campo multiplicativo ( multiplicação e divisão), envolvendo as brincadeiras.


Vídeo ( desenho sobre o descobrimento do Brasil
Leitura e interpretação do texto informativo: " O Brasil foi descoberto ou invadido". Leitura individual, coletiva. Conversa( interpretação oral ) e interpretação escrita.


Nossas cartinhas de reivindicações para as diretoras




Reescrita da história / Produção de texto e desenho : Menina Bonita do Laço de Fita". Trabalhamos a autoestima das crianças negras e questão do racismo. Não digitalizei as atividades !


Resultado de imagem para historia menina bonita do laço de fita



Mais uma turminha! Fiquei pensando no que falar sobre essa turminha ! Às vezes nós ficamos comparando com outras turmas, mas com a outra consegui fazer muito mais coisas ! Essa foi diferente, cada turma tem a sua característica e não devemos comparar , entraram alunos novos que não estavam alfabetizados e foram alfabetizados ao longo do ano.Alunos que estavam na escola, de outras salas com muita dificuldade e avançaram muito! Avaliando deu para fazer muita coisa sim ! Nosso projeto Brincadeiras da Cultura Brasileira deu um tom lúdico a aprendizagem ! A criticidade dessas crianças também foi uma das características dessa turma, períodos de maior agitação e outros de calmaria, alunos difíceis de temperamento e outros tranquilos e amáveis, enfim a frase principal desse ano foi : " Ninguém é igual a ninguém ! Respeite as diferenças e entre estas as diferenças de cultura, etnia e gênero ". Durante o projeto de brincadeiras percebi que as crianças não faziam diferenças na escolha de brinquedos e brincadeiras masculinas e femininas. Teve menina que sabia fazer pipa e menino que pediu para levar a boneca Alice para casa , para escrever no diário o que fez com a boneca durante o dia!
Eram levados, mas engraçadinhos e carinhosos !
Beijos!


Resultado de imagem para frases de paulo freire

Bem vindo !!

Sejam bem vindos a esse blog que tem a intenção de compartilhar essas idéias, as quais podemos sempre transformar com muita criatividade!!!

Seguidores

Quem sou eu

Minha foto
Pedagoga com habilitação em educação especial, pós-graduação em educação infantil, orientação educacional e pedagógica.Monografias: "Metodologia Teacch", "Teoria e Prática Construtivista" e "A Alfabetização e a Orientação Pedagógica". Cursos específicos na área de autismo: Metodologia Teacch e ABA. Experiência em educação infantil, ensino fundamental e em instituição para crianças com autismo. E o mais importante! Professora com muito orgulho! Se passar neste blog, deixe o seu recadinho! Beijos Karla