PORTFÓLIO DO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA (1º ANO/2015)

ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO DOS NÍVEIS DE ESCRITA  PARA O PORTIFÓLIO ( TURMA DE 1º ANO /2015)

    Acompanhar o processo de construção de escrita das crianças é  muito interessante e satisfatório.  A turma de 1º ano tinha 20 alunos e  no mês de fevereiro  estavam nos níveis pré-silábicos e silábicos. No mês de  abril , a  maioria da turma estava no nível silábico -alfabético e em maio e junho  a maioria dos alunos já estavam no nível alfabético de escrita, sendo somente dois alunos que avançaram para o nível alfabético, porém não liam e não tinham autonomia na escrita. Esses dois alunos inciaram o ano em níveis silábicos de escrita, com consciência sonora de vogais e eram repetentes. É claro que avançar para o nível alfabético , não significa estar alfabetizado, algumas crianças ainda precisam avançar em relação a autonomia na leitura , compreensão e interpretação de textos, assim como na produção textual , ainda precisam avançar para o nível ortográfico de escrita e questões como o uso da pontuação, ao ler e produzir textos . Estar alfabetizado é muito mais do que o processo de aquisição do código escrito, das habilidades de leitura e escrita .  Estar alfabetizado, é perceber que a escrita é expressão do pensamento, da linguagem, é saber fazer uso social da leitura e escrita. É estar alfabetizado e letrado.Como disse Emília Ferreiro: " A criança aprende a ler  lendo e a escrever escrevendo". Escrevendo textos de sua autoria mesmo sem saber escrever. Lendo uma história, uma poesia , mesmo sem saber ler, mas com o auxílio  do outro, transformando o seu pensamento em registro escrito , tendo o outro como escriba de seus pensamentos , de sua linguagem.  "Escrevendo  com o auxílio do outro , em determinado momento será a minha escrita,  lendo com o auxílio do outro , em determinado será a minha leitura". Como disse Lev Vygotsky: " Através dos outros, nos tornamos nós mesmos."

     A teoria de Emília Ferreiro não é um método , mas o conhecimento da pesquisa psicogenética, nos ajuda conhecer a lógica de pensamento da criança .  A teoria embasa nossa prática.  É  necessário ouvir a criança e assim a professora saberá como alfabetizar , intervindo em suas hipóteses de escrita ,  na  zona de desenvolvimento proximal da criança, registrando seus relatos ,  em textos coletivos que depois se tornam individuais, observando e interpretando suas escritas.

                                                                Karla Cristina Carrozzino Gaudencio

É importante conhecermos os níveis psicogenéticos pesquisados por Emília Ferreiro e Ana Teberoky para irmos intervindo nas hipóteses que as crianças tem sobre a escrita.

• Hipótese pré-silábica
• Características

1. Utilizam números, letras e pseudo letras.
2. O critério de seleção é forte.
3. Não compreendem que a escrita é a representação da fala.
4. Realismo nominal ( quanto maior o objeto , maior o número de caracteres). Ex: A formiga é pequena , por isso se escreve com menos letras, enquanto que o boi é grande, então eles escrevem com mais letras.

• Intervenções

1. Trabalhar com o nome próprio e dos outros ( reconhecimento global, letras iniciais e finais)
2. Leitura de textos que saibam de memória pelo professor e pelo aluno (parlendas, cantigas, trava-línguas)
3. Oferecer lista de palavras com lacunas/figuras
4. Cruzadinhas com banco de palavras/imagens
5. Completar as palavras com a letra e sílaba inicial
6. Completar as palavras com as vogais que faltam
7. Organizar as letras das palavras , pareando a palavra.
8. Contar nº de letras das palavras
9. Escritas espontâneas

• Hipótese silábica
• Características

1. Percebe a relação entre a oralidade e a escrita
2. Usa uma letra para cada sílaba
3. Pode ou não fazer uso de valor sonoro ( de vogal ou consoante)
4. Determina mínimo de letras.

• Intervenções

1. Trabalhar com os nomes dos alunos
2. Textos de memória ( parlendas, cantigas, trava-línguas, etc.)
3. Cruzadinhas e textos lacunados para perceber o nº de letras e de palavras.
4. Atividades para contar as letras e sílabas das palavras.
5. Atividade para alterar as vogais e manter as consoantes. Ex: BOLA- BOLO - BELA
6. Completar as palavras com a letra e sílaba inicial.
7. Escritas espontâneas

• Hipótese silábico-alfabética
• Características

1. Fase de transição -silábico- alfabético
2. Ora compõe sílabas, ora não compõe na mesma palavra
3. Faz maior uso de consoantes
4. Acreditam que algumas consoantes se bastam para a composição da sílaba. Ex: B= BE

• Intervenções

1. Cruzadinhas
2. Forca
3. Texto Lacunado;
4. Pedir para a criança ler o que escreveu
5. Atividade com sílabas simples e complexas, para a formação de palavras, frases e textos.
6. Escritas espontâneas

• Hipótese alfabética
• A hipótese alfabética parece ser um fim de um longo trabalho, mas é o começo de mais uma longa fase.
• Características

1. Escreve compondo sílabas foneticamente corretas;
2. Desconsideram a segmentação entre palavras;
3. Hipercorreção: exagera no uso de acentos e pontuação.

• Intervenções

1. Ortografia: ditado de palavras com sílabas simples e complexas. Ditado de frases. Uso do dicionário para verificar as palavras.
2. Produção de textos e revisão destes. Trabalhar vários estilos discursivos , considerando a pontuação, ortografia, coesão textual e criatividade.
3. Leitura e interpretação de textos. Leitura de histórias para levar para casa e recontá-las na roda ( caderno de histórias). Oferecer vários gêneros textuais (poesias, narrativas, textos informativos, textos para se comunicar (cartas e bilhetes), trava-línguas, etc.
4. Quadro de regularidades ortográficas
5. Forca
6. Segmentar pequenos textos (parlendas, quadrinhas, etc.)
7. Pintar lacuna entre palavras em pequenos textos (segmentação)

GABRIEL 

Gabriel

06/02/2015

Avaliação diagnóstica

Nível de escrita: silábico sem consciência sonora.

Não lê.

12/05/2015

Nível de escrita : silábico com consciência sonora de vogais.

Não lê.

 . 

 GABRIEL   01/09/2015

Avaliação do nível de escrita: alfabético . Lê pequenos textos.

13/10/2015

GABRIEL /NÍVEL DE ESCRITA:ALFABÉTICO

Lê com maior fluência pequenos textos.

10/12/2013 

GABRIEL /NÍVEL DE ESCRITA:ALFABÉTICO

Lê com maior fluência pequenos textos.

MAYRA 

Mayra

Início do ano  ( Fevereiro)

Avaliação diagnóstica da escrita do nome e esquema corporal

Mayra demonstrou escrever o nome com as letras de forma ordenada e com a letra cursiva. O corpo humano apresenta estrutura cabeça , tronco e membros, apresentando noção de seu esquema corporal.

Mayra

Avaliação diagnóstica

Início do ano ( fevereiro)

Nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais e algumas consoantes

Não lê.

Mayra

Avaliação

20/04/2015

Nível de escrita: alfabético
Começou a ler !

MAYRA
13/10/2015 NIVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
Lê com maior fluência pequenos textos.

19/11/205
NIVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
Lê com maior fluência pequenos textos.
Escrita de frase  sobre a história: "Menina bonita do laço de fita"

NIVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
Lê com maior fluência pequenos textos.

JOÃO PEDRO

João Pedro

 Fevereiro

Avaliação da escrita do nome e esquema corporal

João Pedro

Fevereiro

nível de escrita: pré-silábico

Não lê.

João Pedro

20/04/201

Nível de escrita: silábico-alfabético

 Começou a ler .

 JOÃO PEDRO/ NÍVEL DE ESCRITA:ALFABÉTICO

Lê com maior fluência pequenos textos.

JOÃO  PEDRO

13/10/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

 Lê com maior fluência pequenos textos.

19/11/205

JOÃO PEDRO

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos.

Escrita de frase  sobre a história: "Menina bonita do laço de fita"

 

JOÃO MARCOS 13 ANOS

MUDOU DE TURMA , FOI PARA O 2º ANO

AVANÇOU EM POUCOS MESES NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA ALFABÉTICA

João Marcos

Obs: o aluno tem 13 anos

Avaliação da escrita do nome e esquema corporal

JOÃO MARCOS

24/02/2015

NÍVEL DE ESCRITA: SILÁBICO COM CONSCIÊNCIA SONORA DE VOGAIS E POUCAS CONSOANTES.

Jõão Marcos

24/02/2015

nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais e poucas consoantes

 Não lê.

João Marcos

12/05/2015

Nível de escrita: alfabético

 Lê com maior fluência pequenos textos. Dificuldade nas sílabas complexas, pois ainda não completou o processo de alfabetização . Avançou para a turma de 2º ano.

JOÃO  CARNEIRO

João Carneiro

 Avaliação incial ( fevereiro ) da escrita do nome e desenho do corpo ( noção do equema corporal ).

João Carneiro

06/02/2015
Avaliação inicial
Nível de escrita : silábico com consciência sonora de vogais
Não lê.

João Carneiro
20/04/2015
Avaliação
Nível de escrita: silábico -alfabético

 Começou a ler!

 JOÃO CARNEIRO

01/09/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

 Lê com maior fluência pequenos textos.

JOÃO  CARNEIRO

NÍVEL  ALFABÉTICO DE ESCRITA

13/10/2015

  Lê com maior fluência pequenos textos.

 19/11/2015 

JOÃO CARNEIRO

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

 Lê com maior fluência pequenos textos.

Escrita de frase sobre a história: "Menina bonita do laço de fita"

JOÃO CARNEIRO

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos.

João Carneiro

26/11/2016

Lê com fluência

 CARLOS VINÍCIUS

Carlos Vinícius

27/02/2015

Avaliação incial

Nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais e algumas consoantes.

 Não lê.

Carlos Vinicius

Avaliação

20/04/2015

Nível de escrita : silábico-alfabético

Ainda não lê









CARLOS VINICIUS
11/09/2015
NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
 Lê silabando pequenos textos.

CARLOS VINÍCIUS
13/10/2015
NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê silabando pequenos textos.



19/11/2015
NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA
Lê silabando pequenos textos.

Escrita de frase sobre a história: "Menina bonita do laço de fita"

MIGUEL

Miguel

Avaliação inicial

Escrita do nome e esquema corporal

Miguel

26/02/2015

Avaliação inicial

Nível de escrita: silábico sem consciência sonora

Não lê

Miguel

Avaliação

15/04/2015

Nível de escrita: silábico-alfabético

 Não lê

MIGUEL

01/09/2015

Nível de escrita: alfabético

Lê silabando pequenos textos.

19/11/2015

 MIGUEL

Nível de escrita: alfabético

Lê silabando pequenos textos.

CAUà

Cauã

Avaliação inicial

Esquema corporal e escrita do nome

Cauã

23/02/2015

Nível de escrita : pré-silábico

 Não lê.

Cauã 

15/04/2015

nível de escrita: silábico-alfabético

Começou a ler. 

CAUà

01/09/2015

NÍVEL DE ESCRITA: ALFABÉTICO

Lê com maior fluência pequenos textos.

CAUÃ

13/10/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê silabando pequenos textos.

10/12/2015

 CAUÃ

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê silabando pequenos textos.  

GUILHERME

Guilherme

26/02/2015

nível de escrita: pré-silábico

 Não lê

Guilherme

12/05/2015

nível de escrita: silábico com consciência sonora de vogais

O aluno falta muito e existem outros problemas  emocionais que a escola já tem conhecimento. É muito agitado.

 Não lê

 GUILHERME

 01/09/2015

Processo de aprendizagem entre avanços e retrocessos. O aluno falta muito, além de ser muito agitado. Or reconhece algumas consoantes e as relaciona ao som, outros momentos não relaciona. Em alguns dias lê silabando ,depois de muitas faltas, não lê. Nesse dia leu .

GUILHERME 13/10/2015

NÍVEL DE ESCRITA

ALFABÉTICO 

SARA  -10 ANOS

SAIU DA ESCOLA

Sara

Fevereiro

Avaliação da escrita do nome e do esquema corporal

Obs: a aluna tem 10 anos.

Sara

23/02/2015

nível de escrita: pré-silábico

Não lê

Sara

20/04/2015

nível de escrita:ALFABÉTICO

Infelizmente a aluna parou de frequentar a escola. Foi para a casa da tia.

 Começou a ler.

JOÃO VITOR -10 ANOS - SAIU DA ESCOLA

João Vitor

Obs: o aluno tem 10 anos e não frequentava a escola. O desenho revela muita violência. Este aluno apresentou muitos problemas de comportamento , demonstrando imaturidade para a idade  que tem , porém é inteligente , demonstrando aprender muito rápido,apresentando um  bom  racíocinio lógico matemático e realizando cáculos mentais. Demonstra criatividade, construindo maquetes , realizando desenhos definidos e criando histórias. Foi encaminhado pela escola.

Fevereiro

Avaliação da escrita  do nome  e esquema corporal.

João Vitor
23/02/2015

avaliação da escrita: nível silábico sem consciência sonora

Não lê

João Vitor

15/04/2015

nível de escrita: alfabético

 Lê com maior fluência, porém saiu da escola e apresenta dificuldades nas sílabas complexas , pois não completou o processo de alfabetização no 1º ano.

EMANUELLY

 A aluna faltou o mês de fevereiro todo, por isso não foi possível realizar a avaliação inicial
20/04/2015
Nível de escrita: alfabético
Lê com maior fluência









EMANUELLY
01/09/2015
NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos.

SANTIAGO

Santiago estava em outra sala no mês de fevereiro e não foi possível realizar a a avaliação inicial .

20/04/2015

nivel de escrita: alfabético

SANTIAGO

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

24 /06/2015

Lê com maior fluência pequenos textos.

 

SANTIAGO

13/10/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos.

e

THAÍS

Thaís faltou o mês fevereiro todo e não foi possível realizar a avaliação inicial, além de faltar muito nos outros meses.

14/05/2015

Nível de escrita: alfabético

Lê com maior fluência pequenos textos.

THAÍS

01/09/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos.

MARIA EDUARDA

ENTROU EM JUNHO

NÍVEL SILÁBICO COM CONSCIÊNCIA DE VOGAIS E ALGUMAS CONSOANTES

02/06/2015 (1º dia de aula )

 Não lê

 

MARIA EDUARDA

13/10/2015

NÍVEL ALFABÉTICO DE ESCRITA

Lê com maior fluência pequenos textos.

 

ALLAN

JÁ ESTUDOU NO 1º ANO

NÃO DIGITALIZEI A PRIMEIRA ATIVIDADE, PORÉM EM FEVEREIRO, ESTAVA NO NÍVEL SILÁBICO COM CONSCIÊNCIA SONORA DAS VOGAIS.

 NÃO LÊ

ABRIL/ NÃO DIGITALIZEI

SILÁBICO COM CONSCIÊNCIA SONORA DE VOGAIS E ALGUMAS CONSOANTES

 NÃO LÊ

01/08/2015

NÍVEL ALFABÉTICO, PORÉM  ALLAN NÃO FAZ AS ATIVIDADES SOZINHO.  ÀS VEZES , UTILIZA O ALFABETO DA SALA PARA CONSULTAR AS LETRAS, APESAR DE ESTAR RELACIONANDO FONEMA -GRAFEMA , O PENSAMENTO É DESORGANIZADO, REFLETINDO -SE DESTE MODO EM SUA ESCRITA, PRECISANDO DE ALGUÉM PARA MEDIAR ESTA ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO PARA O REGISTRO DA ESCRITA.

COMEÇOU A LER SILABANDO.